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S.L. la psychologie de groupe
*''Psychologie et dialectique - écrits de 1926 à 1961'', Henri Wallon, éd. Messidon, 1990, partie Pour une encyclopédie dialectique, p. 127
*''Psychologie et dialectique - écrits de 1926 à 1961'', Henri Wallon, éd. Messidon, 1990, partie Pour une encyclopédie dialectique, p. 127
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=== La psychologie de groupe, 1949 ===
'''=> Wallon, H (1949). Intervention sur la psychologie de groupe. ''Pour l'ère nouvelle''. In Henri Wallon (2015), Œuvres 4 - 1938-1950 ( pp. 388-9)'''
« ''M. Cousinet ayant fait allusion aux travaux des Américains sur la psychologie de groupe, M. le Professeur Wallon apporte sur ce point quelques indications supplémentaires'' :
<blockquote>Des enquêtes ont été menées aux U.S.A. sur les groupes parascolaires et sur les « gangs » d'enfants et d'adolescents. La comparaison des groupes entre eux a montré que le groupe le plus solide est celui dont la structure est la plus démocratique. Lorsque la coopération entre les membres est librement consentie, la cohésion interne est beaucoup plus grande. Autrement il y a sans cesse menace de scission ou de dissolution.
Il est remarquable que celui qui anime l'activité d'un groupe n'est pas toujours le plus apte à l'action que le groupe se propose. On cite le cas d'un petit bossu, animateur d'un « gang » dont les exploits exigeaient de grandes qualités physiques. Malgré son infériorité physique il inspirait les actions du groupe en raison de son aptitude à les imaginer dans leurs buts et dans leurs moyens.
On note ainsi une grande diversité dans les raisons qui fondent le choix de l'animateur. Les enquêtes ont montré que, dans un même groupe, le chef peut changer suivant les activités entreprises.
Pour clarifier la question il faudrait faire la différence entre les occupations et selon les âges :
* Chez les plus jeunes, le lien n'est le plus souvent que l'identité d'activité.
* Chez les pré-adolescents et les adolescents, on trouve des groupes plus fortement constitués : il y règne un sentiment très fort de la responsabilité mutuelle. La répartition des fonctions, la distributions des tâches se font par accords souvent tacites. La cohésion du groupe est fondée sur la nécessité de l'accomplissement des tâches dans le cadre de l'activité que le groupe est assigné. Le sentiment de la responsabilité envers le groupe fait naître entre ses membres le respect mutuel et le sens de la solidarité.
Il arrive fréquemment que le groupe entre en concurrence avec d'autres groupes. On a cité tout à l'heure la concurrence, telle qu'elle fut organisée dans les collèges des Jésuites, et qui provoque entre groupes une émulation factice, une rivalité démoralisante.
Cependant l'émulation est naturelle de groupe à groupe. Des groupes de travail, des équipes sportives se lancent des défis.
'''On ne s'acharne pas alors à conquérir sur l'autre groupe un avantage plus ou moins fictif. On se réfère à quelque chose qui est supérieur au groupe : ''la performance'' ou ''le travail''.'''
Le groupe a incontestablement une grande valeur éducative : il permet l'accession à la vie sociale sous un aspect, ou sous un autre. Il peut répondre à une étape donnée des structures sociales au cours de leur évolution historique. »</blockquote>
===« Pédagogie nouvelle », discours de 1950-1951===
===« Pédagogie nouvelle », discours de 1950-1951===